Анализ деятельности воспитателя детей

Педагогический анализ в ДОУ

В основе результативности работы ДОУ лежит постоянное совершенствование воспитательно-образовательного процесса. Непосредственно на результаты работы ДОУ воздействовать нельзя. Это возможно опосредованно , через изменения в содержании или организации воспитательно-образовательного процесса на основе педагогического анализа различий в результатах и социальном заказе .

Выполнение Государственного Стандарта в области дошкольного воспитания и образования становится возможным при соблюдении трех психолого-педагогических условий деятельности ДОУ :

ПЕРВОЕ УСЛОВИЕ : Реализация образовательной программы, утвержденной Министерством образования России.

Педагог должен понимать, что каждый ребенок ГОСУДАРСТВЕННЫЙ, учреждение ГОСУДАРСТВЕННОЕ и он несет ответственность перед государством за реализацию программы в полном объеме качественно, а не количественно; в темпе, необходимом для данной группы детей.

ВТОРОЕ УСЛОВИЕ: Наличие компетентного, грамотного, творческого педагога, который значим и любим каждым ребенком данной группы, характер взаимоотношений которого – личностно-ориентированное взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса.

ТРЕТЬЕ УСЛОВИЕ: Создание в ДОУ развивающей, обогащающей и оздоравливающей предметной среды в соответствии с требованиями Концепции по дошкольному воспитанию.

Поэтому система педагогического анализа строится у нас на диагностической основе с учетом:

  • Степени реализации выше названных условий.
  • Степени реализации Программы развития и целевых программ.
  • Степени реализации годового плана.

А.Н. Троян выделяет следующие понятия системы педагогического анализа :

  • наблюдения педагогического процесса,
  • контроль за ходом воспитательно — образовательной работы,
  • педагогический анализ.

Педагогический анализ осуществляется на основе данных наблюдения и контроля.

Основные функциональные задачи внутрисадового контроля:

  1. Сбор и обработка информации о:
  • эффективности реализации Программы развития и целевых программ;
  • эффективности реализации образовательных программ;
  • состоянии предметно — развивающей среды;
  • профессиональном уровне педагогов.
  1. Установление обратной связи в реализации всех управленческих решений.
  2. Обеспечение замкнутости управленческого цикла.

Принципы внутрисадового контроля:

  1. Планомерность.
  2. Объективность.
  3. Теоретическая обоснованность.
  4. Методическая подготовленность.

Объекты внутрисадового контроля по компонентам деятельности:

  • Воспитательный, образовательный и оздоровительный процессы.
  • Методическая работа.
  • Инновационная деятельность.
  • Состояние психологического микроклимата на всех уровнях (ребенок-ребенок, ребенок – педагог, ребенок- родитель, педагог-родитель, педагог-педагог и.т.д.)
  • Создание условий для полноценного воспитательного, образовательного и оздоровительного процессов.

Формы контроля (по охвату объектов контроля):

  • Фронтальный
  • Тематический
  • Оперативный
  • Персональный
  • Сравнительный

Формы контроля (по исполнителю):

  • Самоконтроль
  • Взаимоконтроль
  • Административный (плановый и внеплановый) контроль

Формы контроля (по используемым методам).

  • Тестирование.
  • Анкетирование.
  • Наблюдение.
  • Анализ продуктов детской деятельности.
  • Анализ документации.
  • Самоанализ.
  • Отчет.
  • Видеометод.
  • Беседа с педагогами, родителями воспитанников, детьми.
  • Смотр.
  • Смотр-конкурс.
  • Собеседование.
  • Конкурс.
  • Графический метод анализа результатов диагностики.
  • Метод статистической обработки данных.
  • Оперативный разбор.
  • Ретроспективный разбор.

Формы контроля (по последовательности и периодичности):

  • Предварительный.
  • Текущий.
  • Промежуточный.
  • Итоговый.
  • Эпизодический.
  • Периодический.

Для осуществления данного вида контроля мы ежегодно проводим анкетирование педагогов “Таблицы №1” и, используя такие способы управления, как дифференциация и индивидуализация, классифицируем педагогов на следующие группы:

Анализ деятельности воспитателя

Анализ современного занятия в ДОУ ПО ФГОС

Тема занятия.

Дата и место его проведения. Кто проводит?

Группа.

4.Цель:

• на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;

Задачи:

• как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);

• как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.

5.Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:

• соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;

• реализация комплексно — тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);

• в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.

Наблюдение за ходом занятия

Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?

Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?

Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:

какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно — полезной

деятельности побуждало их занятие;

какие жизненно важные ценности формировались.

• как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;

• какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;

• каких результатов достигли.

Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях.

каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности.

Каково его воздействие на отдельных воспитанников:

• эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;

этика труда, художественная деятельность.

Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.

Общая оценка воспитательного мероприятия

• Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?

• Причины успехов, неудач, ошибок?

• Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

• Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:

• результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;

• анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;

• рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).

Анализ деятельности воспитателя

Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали

• педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;

• педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;

Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?

· педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент)

• педагог «видит» каждого ребёнка: помогает, стимулирует, поощряет.

Образец самоанализа занятия в ДОУ

Цель:Формировать у детей интерес к знаниям об овощах через интеграцию образовательных областей: познание, коммуникация социализация, художественное творчество, здоровье.

Задачи:

— Формирование представления детей об овощах, о месте прорастания и заготовке их на зиму;

-Закрепить умения детей описывать овощи по характерным признакам, согласно схеме;

-Совершенствование умения грамматически правильно, последовательно строить свои высказывания;

-Расширить активный словарь, активизировать в речи детей названия овощей.

-Продолжить формировать у детей умение различать и называть цвета, упражнять в сличении предметов по цвету;

-Побуждать детей отвечать на вопросы, четко проговаривая слова.

Читать еще:  Анализы при длительном кашле у ребенка

-Формирование умение детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию;

-Развитие зрительное восприятие и память, двигательное воображение и координацию движений;

-Развитие мелкую общую и мелкую моторику кистей рук;

-Воспитание доброжелательное отношение к сверстникам;

-Создание благоприятной эмоциональной атмосферы и условий для активной игровой деятельности детей.

Организационная деятельность, подготовка к занятию

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа — сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем — поход на огород, работа с тестом развитие мелкой моторики рук- сидя на стульчиках, поисковая деятельность — стоя, работа с крупой « Найди овощ», логоритмическое упражнение — «ходьба в огород». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Анализ работы воспитателя

Анализ воспитательно-образовательной работы

в ГСД Юдинского филиала МБОУ Троицкая СОШ

за 2016-2017 учебный год

Группа сокращенного дня является разновозрастной группой Юдинского филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Троицкая средняя общеобразовательная школа» Асекеевского района Оренбургской области.

Общая характеристика группы:

В группе всего 18 детей, из них 7 мальчиков и 11 девочек. Возраст детей от 2 до 7 лет. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и хорошие результаты.

Воспитательно — образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами ГСД, а именно:

формирование здорового образа жизни детей и взрослых через интеграцию всех видов деятельности учреждения.

социально – нравственное развитие ребенка – основа формирования и становления личности.

психолого – педагогическое сопровождение семьи в воспитании дошкольника.

Содержание образовательного процесса определялось общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В течении учебного года деятельность группы была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребёнка.

В связи с этим воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.

Общая численность детей:

Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнёрские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты.

В группе созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей. В частности в группе создан уголок уединения, в уголке для сюжетно-ролевых игр дети применяют на себе роли врача, строителя, повара, который позволяет детям играть и забывать на время о проблеме расставания с родными.

В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к столу воспитателя и взять свой альбом или раскраску, проявляя самостоятельность и инициативу в оформлении уголка «Делаем сами», для изготовления поделок в подарок родителям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.

В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков. Также стараемся воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций.

В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Особенно им нравится посещение уголка уединения, оборудованного для индивидуальных игр.

Мы старались создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.

Мы творчески подходим к оформлению интерьера в группе в целом, подбирая цветовое оформление оборудования, подбирая различные мелкие детали в оформлении, которые в общем восприятии всей группы навеивают спокойствие и создают уют в данной группе.

Были выявлены так же и недостатки – в частности нехватки песка для песочницы, расположенной на детской площадке, но в конце года планируется привезти чистый песок.

Взаимодействие с родителями проводилось в определенной системе и по специальному плану.

Условия работы с родителями:

— целенаправленность,системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;

— дифференцированный подход с учётом многоаспектной специфики каждой семьи.

В течение года использовались такие формы взаимодействия как:

— групповые родительские собрания;

— посещение семьи ребёнка;

— консультации и беседы;

— дни открытых дверей;

— совместное проведение занятий, досугов;

— выпуск буклетов и листовок.

Физическоеразвитие: умеют легко ходить (на носках с различными положениями рук, на пятках, на наружных и внутренних сторонах стоп, с высоким подниманием колена, широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад) и бегать (на носках, высоко поднимая колени, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед); бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Умеют передвигаться по скамейке различными способами, меняя темп. Умеют прыгать в длину, подбрасывать и ловить мяч разными способами, умеют ориентироваться в пространстве.

Познавательное развитие: дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской деятельности, используют различные источники информации для познавательного развития. Без затруднений различают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый, серый и черный, но некоторые дети не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Большинство детей умеют сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения, определять каких предметов больше (меньше), сравнивать предметы по величине (длине, высоте), определять какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже). Большинство детей находят в окружающей обстановке один и много предметов, различают круг, квадрат, треугольник, предметы круглой формы. Но не все дети понимают слова: «верхний – нижний», «слева – налево», «справа – направо», т.е. не умеют еще определять пространственные направления от себя, не различают правую и левую руки.

Читать еще:  Анализ адаптации детей школе

Дети знают отличительные особенности внешнего вида животных (домашних – собаки, кошки, коровы, козы; диких – зайца, лисы, медведя); детёнышей домашних животных. Дети умеют различать и называть предметы ближайшего окружения, их величину, цвет, форму, существенные детали и части, действия предметов; не срывать растения без надобности, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червячков, бабочек, жучков; понимают обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда; знают название своего поселка; с доверием относятся к взрослым, которые заботятся о них. Многие дети знают своё имя и фамилию; имя, отчество воспитателя и некоторых сотрудников ГСД; но не называют их в силу возрастных особенностей.

Речевое развитие: Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно составлять рассказы по серии сюжетных картинок, называть слова с определенным звуком, находить эти звуки в словах, определять место звука в слове.

Социально-коммуникативноеразвитие: умеют распределять роли в игре, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

Художественно-эстетическое развитие: дети знают особенности изобразительных материалов. Они умеют создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, создавать узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов, изображать птиц, животных. Ребята владеют навыками рисования, умением передавать в рисунке образы предметов, объектов. Часть детей умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски. Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое воспитание, интерес к искусству.

Краткая характеристика мероприятий с детьми.

В течение года в группе были проведены мероприятия с детьми согласно тематическому планированию. Были проведены тематическиепраздники:«День знаний», «Осенний бал», «Новый год», «8 Марта», «Выпускной». Родители приняли активное участие в подготовке и проведении праздников.

Вывод о проделанной работе за 2016-2017 учебный год.

В начале учебного года была поставлена цель: создания в детском саду здоровье сберегающего образовательного пространства, обеспечивающего гармоничное разностороннее развитие каждого ребёнка, формирование у него универсальных способностей до уровня, соответствующего его возрастным и индивидуальным возможностям требованиям социального заказа государства и семьи. В соответствии с целью перед нами стояли задачи:

формирование здорового образа жизни детей и взрослых через интеграцию всех видов деятельности учреждения.

социально – нравственное развитие ребенка – основа формирования и становления личности.

психолого – педагогическое сопровождение семьи в воспитании дошкольника.

В конце года для определения результативности была проведена диагностика знаний по всем разделам.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Знания и навыки, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особо следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения, навыки.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и недостатки:

-не все родители прислушиваются к советам воспитателя, заведующей;

— многие родители не приводят детей в ГСД без объяснения причин;

— вовремя не предоставляют медицинские справки, если ребенок болел;

— вовремя не оплачивают за текущий месяц посещения ГСД.

Дальнейшие перспективы и пожелания:

Укреплять здоровье, развивать двигательную и гигиеническую культуры детей.

Изучать новинки методической литературы.

Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе.

Больше планировать индивидуальной работы с детьми.

Обновлять предметно-развивающую среду.

Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность, дисциплинированность для их дальнейших достижений и успехов.

Годовые задачи на 2017-2018 учебный год.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2017-2018 учебный год:

•Формировать семейные ценности у дошкольников, сохранять и укреплять здоровье детей, их физическое развитие через совместную деятельность с семьями воспитанников.

•Продолжать осуществлять переход на новую форму планирования воспитательно-образовательного процесса, соответствующую Федеральному государственному образовательному стандарту с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса.

•Формировать профессиональную компетентность педагогов в области освоения новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Анализ занятия воспитателя в ДОУ по ФГОС

Самоанализ проведенного занятия — это одна из ключевых миссий, когда планируется достигнуть цели программы обучения в детском саду. Педагогу необходимо видеть итоговые характеристики своей деятельности. Стоит правильно интегрировать свои программы в общую схему развития детей.

Проведение самоанализа

В самоанализ должны входить такие пункты:

  • цель;
  • задачи;
  • подготовка;
  • коммуникативная часть;
  • физическое воспитание.

Воспитатели должны быть компетентными

Обязательно включение личностно-ориентированного подхода.

В конце — подведение итогов.

В анализ входят:

  • Тема.
  • Дата и номер группы, в которой проводится мероприятие.
  • Цель.
  • Обоснование выбора темы с точки зрения психологии, т.е. должно соответствовать общим целям и задачам, контексту изучаемой темы.
  • Наблюдение. В этот пункт входит проверка, насколько хорошо детям раскрыты цели и задачи часа, побуждает ли оно воспитанников к какой-либо деятельности, есть ли возможность замерить промежуточные результаты, сделали ли воспитанники выводы.
  • Степень контролируемости. Как повлияло, занятие на взаимоотношения в группе, как дети стали отзываться на искусство.
  • Общая оценка проведенного мероприятия. Делаются выводы в психолого-педагогической тематике по отношению к воспитателю и воспитанникам.

Обратите внимание! В процессе работы педагог должен учитывать особенности характера каждого ребенка.

К воспитателям предъявляются требования

Методические аспекты

В дошкольном учреждении цели, методики устанавливаются государственной программой.

  • Словарный, в виде беседы.
  • Иллюстрирующий. Иллюстрации на отведенную тему.
  • Практический. Лепка фигурок, связанных с тематикой.
  • В игровом этапе применяются дидактические игры на общую тему. В этот процесс включается физкультурный аспект в виде гимнастики для пальчиков и глаз.
  • Включаются мотивирующие и поощрительные методики.
  • Обязательно включение оценки и контроля личных действий, работы детей.
Читать еще:  Mch в анализе крови норма у детей

Дополнительная информация! При самоанализе необходимо учитывать, что информация должна подаваться в виде игры, привлекая детей к совместной деятельности.

Как проводится процедура?

Для корректной самооценки изначально следует определиться с целью занятия. Она должна быть четкой и включать инициативу педагогов показать образовательные достижения, новинки воспитания малышей в старшей или младшей группе. Еще одна цель — показать подготовительный уровень воспитателя в отдельно взятом дошкольном учреждении.

С помощью анализа можно проверить следующее:

  • готовность детей к школе;
  • соответствие структуры и используемых приемов государственным стандартам;
  • умение педагога взаимодействовать с детьми;
  • чувство времени;
  • контроля тембра голоса и интонации;
  • умение создавать необходимый эмоциональный фон в группе.

Воспитателям необходимо соответствовать квалификации

По итогу, выявляются недостатки или отмечается их отсутствие.

Как проводится анализ:

  • Требуется написать возраст детей и их число в группе.
  • Отметить тематику и целевые показатели.
  • Описать структуру занятия, т. е. подробно расписать этапы и каждое действие.
  • Детально изучить применяемые приемы, расписав использованные предметы и теоретические материалы.
  • Оценить уровень организованности и эффективности проведенного мероприятия. В эту оценку входит логика построения, скорость занятия и речи воспитателя, эмоциональный уровень, самостоятельность и активность детей.
  • В конце оценивают неточности и предлагаются пути их устранения

Дополнительная информация! По итогу педагог предлагает самостоятельную оценку проделанной работе, основываясь на ответах детей и общем эмоциональном фоне группы.

Этапы осуществления самооценки

Самоанализ — это самостоятельная оценка человека своих действий и суждений. Воспитателю необходимо оценить поведение детей, точность своих действий и их эффективность в отношении поставленных целей.

  1. Характеристика воспитанников в группе — число и возраст.
  2. Степень соответствия выбранной программы общей системе стандартов образования.
  3. Проверка наличия логики и обоснованности задач и целей.
  4. Наличие дидактических материалов по теме. Использование музыкальных произведений по теме, прослушивание классических мелодий для отображения природных особенностей с приходом весны.
  5. Структурированность занятия. Имеются основные этапы. Они логически связаны между собой и плавно переходят один в другой. Каждый этап дает детям подготовку к следующему. Время между ними распределено логично и используется с пользой. Занятие длится не дольше 25 минут. Дети не утомляются, т. к. происходит смена деятельности, от упражнений на развитие речи переходят к играм или рисованию и т. д.
  6. Атмосфера мероприятия. Воспитанников необходимо заинтересовывать, т. е. в процессе необходимо предлагать детям стихотворную форму речи и некоторые неожиданности.
  7. Необходимо определить речевую и иную деятельность, поведение. Стоит учесть, сколько раз и кто проявлял активность, почему были пассивными остальные, как работали другие участники, что их вдохновляло на действия. Оценку дают только качеству действий ребенка, а не характеру или личностным чертам. Определяют форму работы детей на занятии: с коллективом, в отдельной группе, обособленно.
  8. Особенности действий преподавателя. Наличие контактного восприятия с малышами, речевые особенности (темп, интонация и логика).
  9. Результаты. Отмечается достижение целей и задач, степень выполнения плана, заданий детьми. Эффективность использованных методик и способов, продуманность подачи материала. Что не реализовалось из поставленных планов, и как этого добиться.

Обратите внимание! Обучение должно включать в себя научный аспект, проблемную сторону, т. е. выделять слабые места в знаниях детей, наглядность, познавательную часть, быть понятным, систематичным и поэтапным. Программа должна сохранять актуальность, не меняя общие цели и задачи. Федеральная стандартизация включает развивающую и воспитательную функции.

Актуальность

Мониторинг позволяет выявить сильные и слабые стороны в образовательной программе дошкольного учреждения.

  • Для определения успешности и результативности протекания обучающего процесса.
  • Для обучения педагогов (логопедов, воспитателей и т. д.) самостоятельному анализу и оценке динамики своей работы в образовании.
  • Самоанализ правильно проведенного занятия в детском саду помогает осуществлять целесообразное управление состоянием образовательного процесса.
  • Дает возможность спрогнозировать перспективы развития объектов или субъектов обучения.

Важно! Анализ должен выявить наличие условий для совместной партнерской деятельности детей и взрослых.

Самоанализ открытого занятия должен проводиться с независимым подходом

Пример самоанализа

Ниже будет дан примерный самоанализ занятия воспитателя детского сада (образец по ФГОС).

ФИО воспитателя: Иванова И.И.

Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи: развить игровую деятельность, воспитать умение работать в группе, любовь и бережное отношение к природе.

В пункт речевого развития входят дополнительные задачи:

  • Развито умение детей правильно отвечать на вопросы.
  • Привито ведение диалога и монолога.
  • Воспитан интерес к самостоятельному сочинению текстов.
  • Расширен словарный «багаж» детишек.
  • Далее организована пятиминутка, во время которой воспитанники рассказывали о необходимости бережно относиться к природе. Говорили, что она значит в жизни человека. Дети выучили стихи о птицах, цветах, нарисовали рисунок на эту тему.
  • После необходимо перейти к анализу достижения целей и задач

Оценивать воспитателя необходимо коллективно — детьми и другими педагогами

Занятие проводилось в группе с 10 детьми. Мероприятие включало 3 связанных этапа, в процессе которых воспитанники выполняли определенные задания. Данная структура логична, потому что каждое мероприятие решает определенные задачи и дает возможность выбрать методы и приемы для их осуществления.

Цели и задачи урока соответствовали требованиям ФГОС. В процессе занятия использовалась личностная модель деятельности. Дети показали умение пользоваться полученными знаниями. В ходе занятия получилось сохранить интерес детей к деятельности. В основной части была проведена беседа на тему «Как можно сберечь природу» и сделана аппликация по тематике «Весна».

По итогу занятия использовался прием «вопрос-ответ». Все дети активно и логично отвечали.

Целевые показатели достигнуты, все поставленные задачи решены. Смена подхода к мероприятию смогла сохранить заинтересованность и внимательность ребятишек в процессе.

К недостаткам можно отнести нехватку возможностей для индивидуальной деятельности. Необходимо придумать поощрения в виде шуточных грамот «За бережное отношение к природе» и т. д.

Самостоятельная оценка деятельности в ДОУ — необходимая часть работы воспитателя. Чтобы облегчить ее, можно воспользоваться самоанализом занятия в ДОУ по ФГОС образцу, пример которого дан выше.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector